Αρχείο

Ένα σπίτι για τα παιδιά…..»Το σπίτι των παιδιών»

spiti-twn-paidiwn.png

Ένα πολύ ωραίο και συστηματικό πρόγραμμα παρέμβασης για την αντιμετώπιση της επιθετικότητας, είναι αυτό που επινοήθηκε από το Κέντρο Πρόληψης και Προαγωγής της Υγείας, Πυξίδα. Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες τα παιδιά καλούνται να αντιμετωπίσουν υποθετικές καταστάσεις και να τις επιλύσουν. Τελικός στόχος διεξαγωγής του προγράμματος είναι η συνεργασία, η αποδοχή και ο περιορισμός/εξάλειψη της επιθετικότητας.

Δείτε εδώ αναλυτικά τι περιλαμβάνει το πρόγραμμα:

to-spiti-ton-paidiwn

Το πρόγραμμα αυτό μπορεί να διεξαχθεί στο σχολικό χώρο και να συντελέσουν πολλές ειδικότητες για τη διασφάλιση της γενίκευσης του. Επειδή απαρτίζεται από ποικίλες δραστηριότητες απαιτείται περισσότερο συστηματική προετοιμασία από αυτόν που θα επιλέξει να το διεξάγει και λιγότερο αυτοσχεδιασμός. Είναι εύκολα προσαρμόσιμο και ευέλικτο στις ανάγκες της κάθε ομάδας. Επίσης, δε χρειάζεται να εφαρμοστεί σε ομάδες και χώρους όπου υπάρχει έκδηλης βίας αλλά μπορεί να λειτουργήσει προληπτικά έτσι ώστε να μην προκύψουν τέτοια συμπτώματα στο μέλλον.

Για να μιλήσω λίγο πιο προσωπικά, η πρώτη μου εμπειρία με το περιεχόμενο του προγράμματος ήταν το 2005, όπου συμμετείχα με τη μορφή επιμόρφωσης σε όλα τα στάδια του προγράμματος και μέσα από το role-play διαισθάνθηκα το πόσο δύσκολο είναι τα παιδιά να φτάσουν στην αποδοχή του συνομηλίκου τους αλλά ακόμη δυσκολότερη είναι η κατάσταση του παιδιού που το απορρίπτει η ομάδα του ή που δέχεται βία από αυτήν. Αργότερα σε ένα από τα σχολεία που εργάστηκα χρειάστηκε να συμπεριλάβω τις δραστηριότητες του Προγράμματος προκειμένου να ενσωματώσω ένα κορίτσι με νοητική καθυστέρηση σε μικρο-ομάδα της τάξης του.

Συμβουλές:

  • Ακόμη κι αν νιώθετε ότι δεν υπάρχει ευρύ περιθώριο χρόνου για να το ολοκληρώσετε, το «δέσιμο» των μικρο-ομάδων θα σας πείσει να το συνεχίσετε.
  • Μπείτε και εσείς στο πνεύμα συνεργασίας και αναζητήστε βοήθεια και από άλλες ειδικότητες του χώρου σας. Έτσι θα δώσετε την αίσθηση στα παιδιά ότι οι προσδοκίες και η αντιμετώπιση των καταστάσεων δεν πηγάζουν μόνο από ένα πρόσωπο-εσάς, αλλά από ένα σύνολο.

Δέσποινα Αυγερινού-Pietrzyk

Ειδική Παιδαγωγός

Μεταπτυχιακό Ειδικής Αγωγής

despina.avgerinou@gmail.com

 

Advertisements

Δραστηριότητες για τον αυτισμό

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΑΠΟ ΠΡΟΤΥΠΟ%ce%ad%ce%bd%ce%b4%cf%85%cf%83%ce%b7

ΙΔΕΕΣ ΓΙΑ ΤΑΥΤΙΣΗ (ΧΡΩΜΑ-ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ)

%cf%84%ce%b1%cf%85%cf%84%ce%af%cf%83%ce%b5%ce%b9%cf%821

 

ΙΔΕΕΣ ΓΙΑ ΤΑΥΤΙΣΗ (ΓΡΑΜΜΑ)

%ce%b3%cf%81%ce%b1%ce%bc%ce%bc%ce%b1%cf%84%ce%b11

ΟΜΑΔΟΠΟΙΗΣΗ-ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ

%cf%83%cf%80%ce%af%cf%84%ce%b9

πηγή: http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.gr/2016/07/la-casa-de-los-verbos.html

Δέσποινα Αυγερινού-Pietrzyk

Ειδική Παιδαγωγός

Μεταπτυχιακό Ειδικής Αγωγής

despina.avgerinou@gmail.com

Παίζουμε και γράφουμε

Η Χ. παρακολουθεί το Τμήμα Ένταξης για τρίτη σχολική χρονιά. Έχει καλό προφορικό λόγο και λεξιλόγιο. Δυσκολεύεται όμως στην περιγραφή γεγονότων. Δεν πετυχαίνει πάντα, να βάλει δηλαδή στη σωστή σειρά τις πληροφορίες και να τις διηγηθεί. Επίσης, ακόμη πιο έντονη είναι αυτή η δυσκολία στο γραπτό λόγο.  Τι κάνω, λοιπόν, συστηματικά, μαζί της για να ενισχύσω αυτούς τους δύο τομείς; Στην αρχή της ώρας, διαλέγουμε ανάμεσα σε δύο ή 3 επιλογές τι θα ήθελε να κάνει, π.χ. κατασκευή, παιχνίδι ή κηπουρική.

1    Έπειτα, σε κάθε βήμα της δραστηριότητας, βγάζω φωτογραφίες τη Χ. Όταν ολοκληρώσουμε της θυμίζω βήμα-βήμα τι έχουμε κάνει και της ζητώ να διαλέξει κάθε φορά την αντίστοιχη φωτογραφία.  Αφού έχουμε χρησιμοποιήσει όλες τις φωτογραφίες και τις έχουμε βάλει σε σειρά, την προτρέπω να πει μόνη της την ιστορία.

maria2

maria3

Στην επόμενη διδακτική ώρα έχοντας ως «οδηγό» τις φωτογραφίες, κάναμε το ίδιο στο γραπτό λόγο και ιδού το αποτέλεσμα.

 

 

maria5

maria6

Με αυτό τον τρόπου ενισχύεται η μνήμη, δομείται καλύτερα η σκέψη και η εκφορά του λόγου και εμπλουτίζεται σε έκταση και περιεχόμενο ο γραπτός λόγος. Για την Χ. είναι «ιδιαίτερα διασκεδαστικό»-όπως λέει η ίδια γιατί φτιάχνει ιστορίες που μιλάνε για τον εαυτό της. Για να έχουμε ένα σταθερό αποτέλεσμα πρέπει η δραστηριότητα να έχει συστηματική βάση.

                                        Δέσποινα Αυγερινού-Pietrzyk

Ειδική Παιδαγωγός

Μεταπτυχιακό Ειδικής Αγωγής

despina.avgerinou@gmail.com

 

Δραστηριότητα για αριθμούς

αντιστοίχιση  Μία κατασκευή-δραστηριότητα που μπορεί να χρησιμοποιηθεί με δύο τρόπους:

  •  αντιστοίχιση ποσότητας με αριθμό («μετράω τόσα ξυλάκια-όσα λέει ο αριθμός»)
  •  ομαδοποίηση αθροισμάτων ανά αριθμό («ποιοι αριθμοί όταν ενωθούν φτιάχνουν το 8;»)

Δέσποινα Αυγερινού-Pietrzyk

Ειδική Παιδαγωγός

Μεταπτυχιακό Ειδικής Αγωγής

                                                                                despina.avgerinou@gmail.com

Ιδέες για εναλλακτική μάθηση

κλάσματα

Στη διδασκαλία των κλασμάτων σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες οι εκπαιδευτικοί της γενικής τάξης, συχνά, δυσκολεύονται να μεταδώσουν τις έννοιες του κλάσματος και να βοηθήσουν το μαθητή να αντιληφθεί την ποσότητα που αντιπροσωπεύει το κλάσμα. Προσωπικά, στο Τμήμα Ένταξης χρησιμοποιώ πλαστικοποιημένα χάρτινα κομάτια-σε σχήμα κύκλλου, κομμένα στα 2, 4,8. Μία πιο γρήγορη λύση από τις κατασκευές με χαρτόνι, είναι ένας τέτοιος πίνακας αναφοράς, όπου άμεσα διαχωρίζονται τα μεγέθη ως προς το μέγεθος αλλά και η διαφορά στα χρώματα-όπως βλέπετε στην παραπάνω φωτογραφία, ενισχύει ακόμη περισσότερο την αντίληψη.

μαγνητογράμματα

Μία άλλη δραστηριότητα/πρόταση είναι αυτή της διπλανής φωτογραφίας. Μπορεί να αφορά την ανάγνωση ή τη γραφή ή/και να χρησιμοποιηθεί για ένα συνδυασμό και των δύο. Πολύ ωραία ιδέα για τρεις, κυρίως, λόγους:

  1. το μαγνητικό γράμμα είναι διαφορετικού μεγέθους και υφής από αυτά που έχουν γραφτεί με το χέρι
  2.  το μαγνητικό γράμμα έχει άλλο χρώμα
  3. η δραστηριότητα έχει παιγνιώδες χαρακτήρα και δελεάζει το μαθητή να ασχοληθεί, περισσότερο από το συμβατικό τρόπο με μολύβι και τετράδιο

Αυτές και πολλές άλλες ιδέες στο «Θέλω να γίνω Σούπερμαν» του Facebook.

Πατήστε εδώ (https://www.facebook.com/eidikiagwgi) για να επισκεφτείτε τη σελίδα!

Δέσποινα Αυγερινού-Pietrzyk

Ειδική Παιδαγωγός

Μεταπτυχιακό Ειδικής Αγωγής

despina.avgerinou@gmail.com

Στου καιρού τα παραμύθια

Παραμύθι μύθι μύθι

το κουκί και το ρεβύθι

περιμένανε στη βρύση.

Να σου ήρθε κι η φακή

και τα βάζει φυλακή

μα η φάβα της φωνάζει

φακή, ας τα δεν πειράζει.

παραμύθια2

http://www.icewallpapers.com/view/fairytale_tower/58510

  Στο δικό μας τον καιρό, τα παραμύθια ήταν μόνο από μαλακό χαρτόνι, με έγχρωμα σχέδια-αλλά χωρίς έντονα χρώματα. Η Χιονάτη και η Ραπουνζέλ, η Ωραία Κοιμωμένη και ο Παπουτσωμένος Γάτος ήταν οι αγαπημένοι ήρωες των παραμυθιών. Tώρα πλέον, οι επιλογές είναι άπειρες. Τόσα χρώματα, τόσες ιστορίες, τόσοι ήρωες! Τι να πρωτοδιαλέξεις! Στέκεσαι μπροστά στο ράφι του βιβλιοπωλείου και θέλεις να τα πάρεις όλα. Γιατί είναι πραγματικότητα, πώς κάθε ένα από αυτά έχει το δικό του λόγο που γράφτηκε και τη δική του πνευματική αξία. Ας δούμε τι κριτήρια μπορείς να έχεις όταν βρίσκεσαι ανάμεσα σε πολλά βιβλία που σου αρέσουν αλλά μπορείς να πάρεις μόνο ένα.

   Περιεχόμενο του βιβλίου και ηλικία: Αναζήτηση του κατάλληλου βιβλίου ανάλογα με την ηλικία του παιδιού. Στις μικρές ηλικίες επιλέγουμε παραμύθια. Συνήθως έχουν μικρές και σύντομες προτάσεις και η πλοκή τους είναι εύκολα κατανοητή. Όταν η επιλογή αφορά ένα παιδάκι άνω των 5 ετών μπορούμε να διαλέξουμε παραμύθι ή ιστορία με πιο σύνθετη πλοκή. Αντίστοιχα θα έχει περισσότερες προτάσεις και πλουσιότερο λεξιλόγιο.

   Ξεφύλλισε το και προσπάθησε να σκεφτείς ανάλογα με την ηλικία του παιδιού σου αν θα κατανοούσε το περιεχόμενο του.

   Το θέμα του βιβλίου και τα οφέλη του: Όταν θα αναζητήσουμε ένα βιβλίο καλό είναι να προαποφασίζουμε ποιος θα είναι ο σκοπός της ανάγνωσης του. Θα έχει μόνο ψυχαγωγικό σκοπό ή θα συμβάλλει στην «αντίληψη» μίας έννοιας, ενός συναισθήματος κτλ. Για παράδειγμα, υπάρχει μεγάλη ποικιλία βιβλίων από διάφορους εκδοτικούς οίκους που αναλύουν τα συναισθήματα μέσα από τη μορφή παραμυθιού.

   Το βιβλίο μπορεί να αποτελέσει μία λύση σε κάποια κατάσταση που δε μπορείς να διαχειριστείς μέσα από λεκτικές εξηγήσεις και συμβουλές.

   Υλικό και διαστάσεις/μέγεθος βιβλίου: Ας σκεφτούμε ότι πέρα από την όραση και την ακοή, το παιδί ανακαλύπτει το βιβλίο μέσω της αφής. Αυτού του είδους η ανακάλυψη είναι περισσότερο αισθητή στις πολύ μικρές ηλικίες. Πολύ σημαντικό, λοιπόν, το βιβλίο να χωράει στα παιδικά χεράκια, να είναι ευχάριστο στην αφή, να έχει γυαλιστερό υλικό ή να είναι πάνινο όταν πρόκειται για τα βρέφη που μόλις ξεκινούν να πιάνουν. Βάζοντας τα χεράκια του επάνω σε ένα παραμύθι, μπορεί να ανακαλύψει ανάγλυφα σχέδια, κρυμμένες τρισδιάστατες εκπλήξεις και άλλα πολλά ευφάνταστα. Πολύ ενδιαφέροντα είναι και τα βιβλιο-παραμύθια που περιέχουν cd με μουσικά κομμάτια που μπορούν να συνδυαστούν κατά την ώρα της αφήγησης. Επίσης, ελκύουν το ενδιαφέρον των παιδιών τα βιβλία που έχουν ενσωματωμένα κουμπιά τα οποία αναπαράγουν ήχους.

   H χρήση ποικίλων αισθήσεων για την ανακάλυψη και την επεξεργασία οποιασδήποτε πληροφορίας παραμένει στη μνήμη του παιδιού ισχυρότερα.

   Εικόνες και λέξεις: Τα χρώματα και τα σκίτσα μπορούν να «μιλήσουν» σε ένα παιδί. Μέσα από την εικόνα το παιδί μπορεί να αντλήσει πληροφορίες για το περιεχόμενο του παραμυθιού, να παρατηρήσει και να φανταστεί τους ήρωες του, να τους ζωντανέψει και να τους πλάσει όπως εκείνο φαντάζεται.

  παραμύθια

http://rota958.blogspot.gr/2011/04/partizan.html

  Η ανάγνωση ενός παραμυθιού αποτελεί πηγή χαράς. Είναι για όλες τις ώρες και όχι μόνο όταν θέλουμε να βάλουμε το παιδί για ύπνο. Είναι για όλες τις ώρες της ημέρας αν θέλουμε να αξιοποιούμε το χρόνο δημιουργικά. Τα βιβλία πρέπει να βρίσκονται σε προσιτό σημείο για να τα φτάνει το παιδί και να τα ξεφυλλίζει κάθε φορά που επιθυμεί το ίδιο. Δεν πειράζει εάν ένα βιβλίο έχει φθαρεί από τη χρήση. Αυτό αποδεικνύει πόσο πολύ το αγάπησε το παιδί μας και θέλησε να το ξαναδιαβάσει.

Δέσποινα Αυγερινού-Pietrzyk

Ειδική Παιδαγωγός

Μεταπτυχιακό Ειδικής Αγωγής

despina.avgerinou@gmai.com

Παίζω και μαθαίνω τις εποχές!

   O χρόνος κυλάει, οι εικόνες εναλλάσσονται στη φύση, στο καθημερινό περιβάλλον, στους ανθρώπους. Όσα αποτυπώνουν τα παιδιά με τα μάτια τους και τα αυτιά τους, είναι εφόδια στις γνώσεις τους. Χρώματα, υλικά αλλά και ήχοι όπως το άκουσμα του αέρα, της καταιγίδας εγείρουν την παρατηρητικότητα τους, ενισχύουν τη μνήμη τους . Ας δώσουμε λέξεις στις εικόνες και τους ήχους των παιδιών και ας τις μετουσιώσουμε σε παιχνίδι. Τι λέτε; Παίζουμε με τις εποχές;

  Tα υλικά είναι πολύ εύκολα, όπως πάντα: χαρτόνια, μπλοκ ζωγραφικής, δακτυλομπογιές, εικόνες από περιοδικά, κέφι, φαντασία και διάθεση για χαλαρό παιχνίδι.

Το δέντρο και οι εποχές:

Σχηματίζουμε τέσσερα δεντράκια το ένα δίπλα στο άλλο. Ζωγραφίζουμε επάνω στο κάθε δέντρο διαφορετικά στοιχεία. Στο ένα δεντράκι βάζουμε λίγα φύλλα και περισσότερα πεσμένα (Φθινόπωρο), στο δεύτερο δέντρο καθόλου φύλλα (Χειμώνας), στο τρίτο δεντράκι φύλλα και άνθη (Άνοιξη) και στο τέταρτο καρπούς (Καλοκαίρι). Αν θέλουμε να κάνουμε εντυπωσιακότερα τα δεντράκια μας, τα φτιάχνουμε από χαρτόνι και κολλάμε φύλλα και άνθη με διαφορετικά υλικά. Καθώς φτιάχνουμε τα δεντράκια μπορούμε  να συζητάμε με το παιδί τις αλλαγές που γίνονται στη φύση ανάλογα με τις εποχές.

Παιχνίδι με τα χρώματα:

Mία δραστηριότητα που συνδυάζεται με την παραπάνω είναι τα “χρώματα και οι εποχές”.  Kάνουμε μία απλή ερώτηση που να σχετίζει τα χρώματα και τις εποχές. Για παράδειγμα: «Το Φθινόπωρο τι χρώμα έχουν τα φύλλα;».  Αφήνουμε τα παιδιά να μας απαντήσουν μέσα από τη ζωγραφική, χρωματίζοντας με το χρώμα που πιστεύουν. Εναλλακτικά, τους δείχνουμε εμείς, το χρώμα που θέλουμε να συνδυαστεί με την κάθε εποχή.

 Μαζεύοντας στοιχεία ή αλλιώς  «Οι ντετέκτιβ»:

Διαλέγουμε τέσσερα χάρτινα κουτάκια ή δοχεία από τρόφιμα και καθορίζουμε ένα κουτάκι/δοχείο για κάθε εποχή. Εικόνες από περιοδικά, φωτογραφίες από φρούτα και λαχανικά, υλικά όπως βαμβάκι ή μαλλί μπορούν να συνθέσουν μία μεγάλη γκάμα και εμείς, σαν καλοί «ντετέκτιβ» ψάχνουμε και αποφασίζουμε μαζί με το παιδί σε ποιο κουτί θα βάλουμε το κάθε στοιχείο που βρίσκουμε.

Seasons-300x187

                                                                                                                                          (http://www.omniallinfinitude.com/blog/tag/seasons/)

Δεν προσδοκούμε από το παιδί να βρίσκει όλες τις απαντήσεις. Σημασία έχει ότι μοιράζεται μαζί μας όλη τη

διαδικασία, ανακαλύπτοντας και μαθαίνοντας μέσα από τη δική μας βοήθεια.

 «Ο πιο γρήγορος κερδίζει»:

  Ένα από τα πιο αγαπημένα παιχνίδια των μαθητών μου είναι να θεωρούν ότι είναι γρήγοροι και νικούν. Έτσι λοιπόν, το παιχνίδι του “πιο γρήγορου” το χρησιμοποιώ ακόμη και για την αναγνώριση λέξεων σε καρτέλες ή την αναγνώριση των αριθμών. Το ίδιο παιχνίδι έχω επινοήσει και για τις εποχές. Και για να μην κάνουμε τα πράγματα περίπλοκα, σας προτείνω να χρησιμοποιήσετε τα υλικά από το προηγούμενο παιχνίδι και κυρίως τις εικόνες αντικειμένων από περιοδικά. Τοποθετήστε τις εικόνες επάνω σε μια επιφάνεια και διατυπώστε ερωτήσεις όπως για παράδειγμα, «Το φοράμε στα χέρια μας για να μην κρυώνουμε το χειμώνα»…. και το παιδί πρέπει να εντοπίσει ανάμεσα σε πολλές εικόνες αυτήν που αντιστοιχεί ως απάντηση.

Ο «τροχός της τύχης»:

 Σε μία εικόνα που δείχνει τις τέσσερις εποχές προσαρμόζουμε με διπλόκαρφο, ένα χάρτινο βελάκι. Κάθε φορά που το βελάκι γυρνάει και δείχνει μία εποχή, ζητάμε από το παιδί να μας πει το όνομα της εποχής και ένα αντικείμενο που του θυμίζει αυτή την εποχή.     εποχές2

 

 

 

 

(φωτό: http://www.bizfilings.com/blog/index.php/2011/11/29/the-two-seasons-of-small-business-learning-and-implementation/)

  Πολλά ακόμη παιχνίδια μπορώ να σας προτείνω που σχετίζονται με έναν πιο γενικό τρόπο με τις εποχές: Όπως το θερμόμετρο, που “βάζουμε” κάθε πρωί στο Τμήμα Ένταξης με τους μικρούς μαθητές. Οδηγούμε έναν ψεύτικο υδράργυρο χαμηλά ή ψηλά ανάλογα με το τι νιώθαμε στο σώμα μας καθώς ερχόμασταν στο σχολείο. Μας αρέσει και το παιχνίδι “κρύο-ζεστό” που είμαι σίγουρη ότι όλοι έχετε παίξει ως παιδιά. Κρύβουμε ένα αντικείμενο  και ένα παιδί προσπαθεί να το βρει ενώ οι άλλοι τον βοηθάνε δίνοντας οδηγίες για το αν είναι κοντά (φωνάζουν ζέστη) ή αν είναι μακριά (φωνάζουν κρύο).

  Το παιχνίδι είναι χαρά, έμπνευση, εκτόνωση και ικανοποίηση και όλα αυτά μαζί, βελτιώνουν την αυτοπεποίθηση του παιδιού. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ο χρόνος που χρειάζεται ένα παιδί με το γονιό του δεν μετριέται μόνο σε ποσότητα. Σημαντικότερη είναι η ποιότητα.

  Εγώ θα σας πρότεινα να παίξετε ακούγοντας παράλληλα, κλασσική μουσική και αν θέλετε επιλέξτε τις «Τέσσερις Εποχές» του Vivaldi.

 Δέσποινα Αυγερινού-Pietrzyk

Ειδική Παιδαγωγός

Μεταπτυχιακό Ειδικής Αγωγής

despina.avgerinou@gmail.com