Tag Archive | ανάγνωση

Ιδέες για εναλλακτική μάθηση

κλάσματα

Στη διδασκαλία των κλασμάτων σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες οι εκπαιδευτικοί της γενικής τάξης, συχνά, δυσκολεύονται να μεταδώσουν τις έννοιες του κλάσματος και να βοηθήσουν το μαθητή να αντιληφθεί την ποσότητα που αντιπροσωπεύει το κλάσμα. Προσωπικά, στο Τμήμα Ένταξης χρησιμοποιώ πλαστικοποιημένα χάρτινα κομάτια-σε σχήμα κύκλλου, κομμένα στα 2, 4,8. Μία πιο γρήγορη λύση από τις κατασκευές με χαρτόνι, είναι ένας τέτοιος πίνακας αναφοράς, όπου άμεσα διαχωρίζονται τα μεγέθη ως προς το μέγεθος αλλά και η διαφορά στα χρώματα-όπως βλέπετε στην παραπάνω φωτογραφία, ενισχύει ακόμη περισσότερο την αντίληψη.

μαγνητογράμματα

Μία άλλη δραστηριότητα/πρόταση είναι αυτή της διπλανής φωτογραφίας. Μπορεί να αφορά την ανάγνωση ή τη γραφή ή/και να χρησιμοποιηθεί για ένα συνδυασμό και των δύο. Πολύ ωραία ιδέα για τρεις, κυρίως, λόγους:

  1. το μαγνητικό γράμμα είναι διαφορετικού μεγέθους και υφής από αυτά που έχουν γραφτεί με το χέρι
  2.  το μαγνητικό γράμμα έχει άλλο χρώμα
  3. η δραστηριότητα έχει παιγνιώδες χαρακτήρα και δελεάζει το μαθητή να ασχοληθεί, περισσότερο από το συμβατικό τρόπο με μολύβι και τετράδιο

Αυτές και πολλές άλλες ιδέες στο «Θέλω να γίνω Σούπερμαν» του Facebook.

Πατήστε εδώ (https://www.facebook.com/eidikiagwgi) για να επισκεφτείτε τη σελίδα!

Δέσποινα Αυγερινού-Pietrzyk

Ειδική Παιδαγωγός

Μεταπτυχιακό Ειδικής Αγωγής

despina.avgerinou@gmail.com

Advertisements

«Η νύχτα της μπανανόφλουδας»

Πριν από μία εβδομάδα, με τα μικρότερα παιδάκια στο Τμήμα Ένταξης αρχίσαμε να ξεφυλλίζουμε το βιβλίο του Ευγένιου Τριβιζά….»Η νύχτα της μπανανόφλουδας».παραμύθι

Το κεντρικό περιεχόμενο του βιβλίου είναι το εξής:

Η Άννα γυρίζοντας από το σχολείο πετάει στο δρόμο μία μπανανόφλουδα. Δεν το σκέφτεται και πολύ, δεν την νοιάζει…όταν όμως, γυρνάει στο σπίτι και ξεκουράζεται σκέφτεται ποιος μπορεί να πατήσει την μπανανόφλουδα και τι μπορεί να πάθει..»μήπως ένας ζαχαροπλάστης ροδαλός…μήπως η νύφη και ο γαμπρός….ή μήπως την πατήσει ένας στρατηγός που θα κάνει παρέλαση καμαρωτός;» Έτσι, αποφασίζει να βγει από το σπίτι για να πάει να μαζέψει τη μπανανόφλουδα. Τελικά ανακαλύπτει ότι την πάτησε ένας κλέφτης και «ο κόσμος την χειροκροτεί και είναι η Άννα γελαστή».

Η ανάγνωση και η επεξεργασία του παραμυθιού διήρκησε 5 διδακτικές ώρες (σε διαφορετικές ημέρες)

  • Δουλέψαμε την ανάγνωση λέξεων σε εξατομικευμένο επίπεδο (με δύο μαθητές δώσαμε έμφαση στην ανάγνωση λέξεων με το δίψηφο «μπ» ενώ ο τρίτος μαθητής, διάβασε τις δισύλλαβες λέξεις)
  • Γίναμε ποιητές προσπαθώντας να μαντέψουμε τις λέξεις που είχαν ομοιοκαταληξία
  • Προσπαθήσαμε να μαντέψουμε το τέλος της ιστορίας. Π.χ. «Τι θα συμβει; Θα πατήσει κάποιος τη μπανάνα; Tι θα κάνει η Άννα στο τέλος;
  • Αφήσαμε τη φαντασία μας να ταξιδέψει επινοώντας δικές μας σκηνές/περιστατικά που θα μπορούσαν να είχαν συμβεί με το πάτημα της μπανανόφλουδας
  • Αναδιηγηθήκαμε το παραμύθι με δικά μας λόγια
  • Είπαμε το δίδαγμα του παραμυθιού: π.χ. «Δεν πρέπει να πετάμε σκουπίδια γιατί καταστρέφουμε το περιβάλλον, γιατί μπορούμε να κάνουμε κακό στους συνανθρώπους μας» κ.ά.

Φυσικά και άρεσε πολύ στους μαθητές μου. Έχουν, ήδη την επιθυμία και την περιέργεια για το πότε θα διαβάσουμε το επόμενο παραμύθι. Έτσι, κι εγώ επιτυγχάνω τους διδακτικούς μου στόχους (π.χ. στην ανάγνωση) με μία πιο δημιουργική διαδικασία.

Δέσποινα Αυγερινού-Pietrzyk

Ειδική Παιδαγωγός

Μεταπτυχιακό Ειδικής Αγωγής

despina.avgerinou@gmail.com